表扬如春风 润物细无声

文章来源:本站原创 作者:胡晓娜 发布时间:2016年01月08日 人气指数:

纵观南海学校,文明礼仪架起修身桥,经典诵读唱响道德经,心理健康开启导航仪,大思品搭起成长梯立体德育可谓开展得如火如荼,不断地托起学生的心灵高度德育途径如此丰富,而作为班主任与学生朝夕相处,却常常困惑于不知怎样可以让品行不端正的学生讲文明守纪律,让学习不投入的学生认真积极起来。无论是日常的说教、主题班会课、还是班集体建设,都在考量班主任的说话技巧。当课间的教室十分吵闹以至于听不清铃声,老师会提醒学生“静下来,做好准备,要上课了”,有时喊破嗓门效果也不佳,很气恼,还会立马训斥学生不守纪律。而事实只需要换个方式,就可以不生气不红脸不驯话,学生整齐有序地回到座位静候上课。这个方式就是表扬,“第x组的同学都已经准备就绪,安静地老师上课,第xx组也自觉做到了”不等表扬到第四组,基本都静下来了。效果好,而且师生心情愉悦。

表扬和批评是德育的两把利剑,在折显然,表扬比批评有用。

盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》中说:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。有时,老师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。”可我困惑的是这句好话要怎么说,才具有实效,也曾在青研社的挑战30天中思索着坚持每天表扬一位学生。实践表明:表扬可以是说教,也可以不谓说教。无声的表扬可以弥补教师的不善言辞、扬长避短,采用不同的表扬方式可以收获不一样的德育效果。

一、各种方式,多管齐下

     1)借明信片赠言。曾对于行为习惯较差偶有良好表现的孩子单独交流,这样写给班上一位学生:“今日数学课下你坐在自己座位上整理抽屉,这一举动悄悄地感染着身边的同学,他们不再追逐吵闹,和你一起为课间文明默默出一份力,班级会为由这样的你们而变得更加文明和谐,老师喜欢这样的你。”实际上对于这孩子,我总是感到自己缺少发现美的能力,而那时的他所谓的整理只为找一张下节课要用的练习纸。但我在作业记录本里看到了这张明信片对他的触动,他说:“这是我第一次收到老师的明信片,老师,谢谢你,我会努力改正以前的缺点的。”这个孩子不可能因为这样一次感动和感悟会一下子变得言行举止文明礼貌,但至少他感动过,感悟过,心里暖和过,这会给他今后的学习生活给予鼓励和改变的勇气。

    2)善用作业记录本夸学生。对于走读班学生每日满满的课时安排,几乎找不到与学生谈心的时间,也没有时间去处理学生当天发生的细节。每天上交的作业记录本上可以这样给学生留言:“瘦小的你居然报名跑3000米,这得有多么惊人的毅力啊!你如此与众不同,一定会带给我们惊喜!向你学习,学习你的勇气!学习你的爱班级之心!”

3)利用黑板,光荣上榜。例如在培养学生整理习惯时会让值日班长每个时段检查,将摆放有序的同学名单写在黑板,激励学生主动做好。这招在起始年级学生习惯培养上尤为有效。

4)转述表扬、张贴

对于全体学生都有目共睹的现象集体表扬,奖状张贴教室“群星闪耀”栏目。例如积极表扬元旦长跑参与同学的集体荣誉感和他们的毅力。由班级文采较好的干部执笔,用感动中国的语气夸同学,既让参与同学都感到无比荣耀,也能增加班级凝聚力。 

这些不是说的表扬,皆是本人借学生干部、教室设备、班级建设等来三言两语,文字流于笔端,却发自肺腑,只为让学生感受老师的一份“情”,引起一种共鸣,获得一种情感体验。苏霍姆林斯基说过:“教育的奥秘就是教师热爱学生”。情是学生接受教育的前提。我相信文字的魅力,相信无声胜有声。

二、对存在的问题进行的思考

     在表扬学生时还应充分运用体态语言。赏识的言语面带微笑地说、温情地写,使学生如沐春风,产生积极的情感体验,促进学生发展;僵硬的面部表情则会普遍使学生感到拘谨,从而影响学生的智力活动。关注自己的体态语言。

     表扬应遵循“适时、适情、适度”原则。过度表扬只是一种无节制的廉价的赏识,而且易使孩子滋生虚荣、骄傲、自负的心理。比如在课堂教学中,老师对回答问题的学生的表扬用语常常脱口而出,而且都是重复的话语(诸如很好、很棒、很聪明等)。教师与学生相处的最多时间就是课堂,如何在自己专业的课堂上生动有力、适度并公正地表扬学生的课堂表现,以此激发学生的求知欲和上进心值得探讨。

      著名教育家陈鹤琴说:“无论什么人,受激励而改过,是很容易的,受责骂而改过,比较来说是不大容易的,而小孩子尤其喜欢听好话,不喜欢听恶言。”尤其对于那些自尊心受到严重挫伤,丧失上进心,破罐子破摔的学生,批评根本起不了任何作用,我们不如用表扬代替批评,相信表扬的力量、榜样的力量如春风般悄悄滋润学生的心灵,从而升华我们的德育追求,达到我们的育人目标。

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